谈普高英语课的智力开发 |
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纲》规定的一个教学目的。这一重要的教学目的过去被忽视，现在正式写入《大 纲》，必然会对英语教学和对学生的素质教育产生积极的影响。 （一）观察 语言的功能体现在言语的行为上，学生应善于通过观察使用英语的人的行为模仿 习得。在中国由于英语语言环境有限，学生普遍能观察到的榜样就是英语教师。 教师的榜样作用非常重要。如果教师的语言流利，语音语调标准，?教态美，讲 解深入线出，方法生动活泼就能吸引学生的注意。也就是说，榜样所显示的行为 的功能性价值高，学生反复观察学习的速度可以加快。有条件的学校应尽可能使 用录音、录像、投影等电化教学手段，质量高的录像或电视节 目可提供最好的 榜样。学生在观察中可以不知不觉地学到地道的语言、自然的语调、表情和体态。 由于印象深刻，这些听觉和视觉映像容易长时间记忆。教师还可以放手组织学生 进行语言的操练和多种形式的练习，就是让学生用自己的行为显示出其观察学习 的内容，然后根据信息反馈进行自我矫正的调整，逐步熟练完成言语的行为，在 这个过程中，对于观察认真、模仿得好的学生应加以鼓励，使学生自觉地培养观 察力。 （二）注意 学生的注意是有效地组织教育教学过程的最基本的条件之一。乌申斯基说过：“注 意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”教师 要善于打开这扇大门。注意分成随意注意和不随意注意两种，在教学过程中不随 意注意起着重要的作用。教材内容有趣，教师精心备课，讲授逻辑性严谨，内容 丰富，言语清晰，富于表情，速度适中，恰当地使用直观性教具（图片、简笔画、 实物、模型、图表等）和电化教学手段，变换活动方式（两人一组、分行分组、 半班或全班），这些做法可以使学生的不随意注意长时间保持。当学生发生兴趣 或理解所学内容的重要性时，随意注意也就培养起来。学生能够持续不断地借助 意志努力保持高度的注意，这时就能产生最富成效的智力活动，甚至“过目不忘”、 |
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