提高小学数学课堂教学效率的几点思考 |
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提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率、提高课堂教 学效果或提高课堂 教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说 明这些问题受到越来越多的人们的关心 、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面 提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现 实意义。 提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教 学效果，还应看教 学效率。例如，第一册教学认识0这个知识点，所需时间如果是15分， 结果一位教师花15 分达到教学目标，学 生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了 0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点 ， 但从教学效率这个角 度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应 提 高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。 2 深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈 了深入钻研教材主要应 把握新知的生长点； 把握教材的重、难点；把握教材的深、 广度 和把握教材的关键处。 同年第12期谈了钻研 教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、 每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育小学数学 教材的编写工作，通过 学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“ 当 乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好 要加上“被乘数不 为0”， 后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、 研究， 根据学生的年龄特点、教学的 阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不 加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体 和正方体的认识，有的教材用这 样一段话：长方体的6 个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形）， 相对的面的 |
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