提高小学数学教学质量的两点体会 |
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根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多 种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。 例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成２ 份、４份、８份；把一个苹果平均分成２份、４份；把一个圆平均分成３份、６份；把一条 线段平均分成５份、１０份；……在操作中，教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、 “每一份占总份数的几分之几”的意义。在以上操作的基础上，让学生结合自己的操作完成 以下填空练习： １、把一个苹果平均分成２份，每份占这个苹果的（），单位“１”是（）。 ２、把一个圆平均分成３份、６份，每份分别是这个圆的（）、（）。 ３、把一条线段平均分成５份、１０份，每份分别是这条线段的（）、（），单位“１”是（）。 教师在教学中着重讲清单位“１”和自然数“１”的不同之处：分数中的单位“１”可表示 一个物品，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、一件工程等，被分的 那个整体被看作单位“１”。再通过“平均分”和“不平均分”的比较，强调“平均分”的 意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对“把单位‘１’平均分成若干份，表示这样一 份或者几份的数，叫作分数”这一定义有较为深刻、准确的理解。 二、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、 解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进 行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。 例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生 掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然“比”的前项相当于除法中的被除 本新闻共2页,当前在第1页 1 2
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