学教学与学生良好个性品质的培养 |
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学教学不相干。后来我在教学中渐渐发现，数学成绩差的学生，往往都缸乏良好的个性品质。 比如有的学习目的不明确，有的学习意志脆弱，有的不懂装懂，学风不实；还有的不求上进、 安于现状等等。于是，我便有针对性地从培养学生的个性品质入手，来做一些数学成绩差的 学生的转化工作，每每取得较好的效果。近几年来，我紧密结合数学教学，在注意激发学生 竞争意识的同时，主要从以下四个方面来培养学生良好的个性品质。 一、培养学生正确的学习目的 我调入南昌十一中14年里教了五届学生，每次给初一新生上的第一堂课都讲学数学的目的、 意义和要求，讲祖冲之、华罗庚、陈景润、苏步青、欧几里得等我国，租世界的著毛数学家 列人类租祖国的巨大贡献，让学生树立为祖国、为人民、为事业而学好数学的观念；讲数学 在日常生活和生产实际中的应用，如三角形的稳定性和四边形的灵活性、勾股定理、黄金分 割、赵州石拱桥等等，从而激发学生学数学的兴趣。平时，我在教学中，发现有学习目的不 明确的学生，及时找他们谈必，帮助他们树立正确的学习目的。有一次，在与学生闲谈中， 有位数学成绩较差的女生告诉我，她的一位邻居数学成绩很差，初中毕业没考取高中，现在 做生意却赚了不少钱。于是，她问道：“数学要学那么好干什么？”当时，我没有正面回答 她的提问，而是出了一道题请同学们来思考：烧一壶水3分钟，洗水壶1分钟，拿茶叶1 分钟，洗杯子1分钟，问做完这些事共需要几分钟？同学们七嘴八舌答案不一。最后我把正 确答案告诉大家（只需4分钟），并趁热打铁，说明这里就用到了数学的统筹法。如果能够 灵活地运用好统筹学，在实践中可以挤出许多宝员的时间。当今社会，时间就是金钱。谁说 学好数学没有用？数学是一门逻辑性很强的学科，通过大量题目的论证、演算，能不断提高 一个人分析问题租解决问题的能力。这种能力，对今后走向社会起着不可估量的作用。通过 |
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